幼儿园中华传统节日文化教育活动的实践探索 摘要:中华传统节日文化生活中一直存在着丰富的儿童元素,是对孩子进行传统节日文化教育的重要途径。 然而,随着世界多元文化格局的形成,一些西方文化的侵入淡化了传统节日的氛围,使传统节日民俗知识失去了特定的语境。 幼儿园作为专业教育机构,理应承担起传承和保护中华传统节日文化的责任。 为此,笔者开展了“幼儿园中国传统节日文化教育活动实践研究”研究项目。 文章阐述了幼儿园中华传统节日文化教育活动的实践探索,总结了幼儿园有效开展中华传统节日文化教育活动的策略:一是从五大方面渗透传统节日文化教育; 其次,将传统文化教学与创造相应的动态环境相结合; 三是开发利用社会资源,开展实践活动; 四是充分利用家庭教育资源,形成教育合力,希望为教育同仁开展相关研究和教育实践带来有价值的参考。 关键词:幼儿园; 中国传统节日文化; 教育活动; 实践探索。 党的十八大以来,习近平主席提出文化自信,并多次强调文化自信在中国特色社会主义内涵和框架体系中的作用。 中国的重要作用是强调“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信,这些自信本质上是基于五千多年文明传承的文化自信”。 中国传统节日是中华传统文化的重要载体,涵盖了人文历史、风俗时尚、天文地理等知识体系,蕴含着尊祖、孝道、团结和谐、尊老敬老等优良传统美德。关爱青少年,追求健康。 独特的仪式和符号穿越历史时空影响了一代又一代炎黄子孙。

基于中国传统节日与民族文化的联系,国际国内对传统节日的传承和保护提出了要求。 笔者在幼儿园相关课题的研究中,探究中国传统节日文化生活中的儿童元素,从传统节日民俗中分析传统节日对儿童生活的影响,为儿童营造浓厚的传统节日氛围,提供了解传统节日民俗风情。 在具体背景下,开发利用社会资源进行社会实践,加强居家男女同校,形成教育合力,充分发挥传统节日对儿童的教育功能,促进儿童身体和谐健康成长心系中华传统节日文化,保护和传承。 1、渗透传统节日文化教育五大领域。 国家越来越重视儿童教育建设。 《3至6岁儿童学习与发展指南》等幼儿教育相关政策文件多次强调要传承中华优秀传统文化。 笔者在幼儿园课程的5大领域中,以主题教学的形式围绕中国传统节日组织实施了一系列传统节日教育教学活动,让孩子们了解和体验中华优秀传统节日文化的核心内涵。 。 在幼儿园语文教育中,笔者围绕不同的节日主题活动开展了节日绘本阅读活动。 例如,在中国传统节日“春节”来临之际,在语言课程实施过程中,老师和孩子们一起阅读“春节”系列绘本,讲述“年兽”和“十二”的故事。十二生肖》,探讨“春节”的由来,谈论与“春节”相关的民俗风情,背诵与春节相关的古诗词、儿歌、童谣……春节是孩子们的节日最喜欢的节日。 以此为载体开展语言教育,有利于调动他们语言表达的积极性,使他们“有话可说”,同时渗透了中国传统节日的文化知识,使教育任务“立德树人”思想得到有效落实。

在艺术田野课程中,老师带领孩子们“唱”春节、“做”春节、“画”春节。 例如,在创意手工课程中,围绕“春节”这一传统节日主题活动,老师为孩子们提供了大量的红纸、黄线、红绳等材料,指导他们制作一串串的小鞭炮和小红绳。 灯笼让他们感受到了“红红火火过大年”的中国传统节日氛围。 当然,在健康、社会、科学等领域的课程中,笔者也重点关注中国传统节日主题活动的开展,渗透了中国传统节日的饮食文化、团圆和谐的社会文化等。 2、与传统节日文化教育相对应的动态环境营造幼儿教育理论非常重视环境的教育功能。 《指南》还指出,环境是重要的教育资源。 因此,教师在开展中华传统节日文化主题活动时,应营造喜庆的教育环境,营造浓厚的节日氛围,为幼儿学习传统节日民俗知识提供特定的情境。 此外,还要根据不同节日主题活动的开展,营造相应的节日环境,使环境在动态变化中保持新鲜感,吸引孩子们的注意力,引起他们对节日教育环境的持续关注,充分发挥环境作为“不能说老师”的特色。例如,春节到来时,老师们在教室和走廊上方的空间挂上象征过年的中国结、红灯笼,贴上介绍春节民俗的图文。走廊的墙壁上贴满了节日的喜庆,并在教室里设置了专门的空间,“欢庆新年”主题墙展示了孩子们收集的与“春节”相关的信息,展示了他们创作的画作以“春节”为主题,在各个区域摆放与“春节”主题相关的物品、材料、在展架上展示儿童手工艺品等。

在传统节日环境的营造中,儿童也参与其中,这样自主创造的环境才能吸引儿童的注意力,调动他们参与传统节日活动的积极性,使环境的教育功能得到充分发挥。 随着不同节日活动的开展,环境必须不断更新和完善,实现由静态到动态的转变。 教师应通过拍照、录像的方式记录保存上一个传统节日布置的环境,并将图文材料装订成书,以便下次开展相关活动时参考; 当下一个传统节日到来时,教师必须重新创造相应的传统节日环境。 例如,在清明节来临之际,老师组织孩子们去烈士陵园扫墓,去郊外踏青,与家长和孩子一起放风筝,并利用与这些活动相关的材料、照片和信息。 。 可以利用儿童作品来丰富教室主题墙、角环境、走廊等环境创造内容。环境是重要的教育资源,环境创造过程也是重要的教育资源。 教师在进行中国传统节日文化教育和为孩子们提供优质的教育环境时,必须兼顾两者,让环境教育的价值得到充分实现。 3、开发利用社会资源,开展实践活动。 当今世界在多元文化冲击下长大的孩子,对西方节日的了解不亚于对中国传统节日习俗的了解,这说明人们的传统节日氛围已经被淡化。 从家庭、幼儿园到整个社会,都缺乏学习传统节日民俗知识的现实情境。 因此,教师应努力挖掘社会上丰富的传统节日教育资源,为孩子们创造一个富有传统文化的教育环境,通过各种形式的社会活动,帮助他们感知传统节日文化的内涵,树立正确的人生观。练习活动。 、价值观、道德。

例如,清明节期间,教师可以组织孩子们参观烈士陵园,带领孩子们到郊外踏青、植树,让孩子们直接感知和体验“清明节”的民俗风情。个人参与过程中的节日”; 重阳节来临之际,老师可以组织孩子们到附近的敬老院表演爱心慰问活动。 通过这样的活动,孩子们可以受到尊老敬老的传统美德教育; 另一个例子是“中秋节”,它是中国的另一个传统节日。 开展社会实践活动符合孩子们的生活经历,是他们熟悉、感兴趣的节日,具有丰富的教育价值。 孩子们有了过中秋节的生活经历,对这个传统节日的风俗有了一定的了解。 在此基础上,老师才能带领孩子走出幼儿园。 中秋节期间,市场、商场、超市都摆满了月饼。 老师们基于中国传统节日饮食文化教育,设计了“买月饼”的社会实践活动。 孩子们走进超市挑选自己喜欢的月饼。 并发现月饼虽然都是圆形的,但里面的馅料不一样,大小不一样,包装盒也不一样……在亲自购买和品尝月饼的过程中,我充分感受到和体会到了月饼的味道中秋节。 幸福。 当然,中国传统节日的文化教育必须与日常生活相结合,教育不能流于形式。 比如,对于尊老思想的继承和发展,教师不能只把希望寄托在庆祝中秋节、重阳节等传统节日上。 我们也应该将这种理念渗透到我们的日常生活中。 下班后,主动为家人做饭,收拾家务,让老人吃上可口的饭菜; 季节变换时,我们应该主动带孩子给老人买新衣服。 采购时令水果蔬菜,将传统文化教育融入到方方面面。

4、充分利用家庭教育资源,形成教育合力。 在中国传统节日文化教育中,教师可以通过家庭共教的方式邀请家长参与。 比如春节期间,家长要带领孩子购买年货、走亲访友。 ,让孩子获得亲身的节日体验; 例如,在端午节、中秋节、元宵节之际,教师可以根据当地民俗风情,在家长和孩子之间开展包粽子、包月饼、元宵节等美食活动,从家庭、幼儿园、社区等各个方面,全方位营造浓厚的传统节日氛围,形成教育合力,提高幼儿园教育质量和效果。 在居家男女同校的过程中,教师组织开展了丰富多彩的亲子活动,通过亲子活动渗透中国传统文化教育。 以过年为例,中华民族历来是一个重视和平、崇尚和谐、注重人际关系的民族。 这是中华民族宽容、智慧、真诚、宽宏的体现。 孩子日常生活中难免会发生一些不和谐的事情,影响孩子之间的感情和家庭之间的关系。 教师可以利用中国传统节日文化中的“和”元素来和谐孩子。 关系并弥合家庭之间的差距。 比如,临近春节,老师举办了“年夜会”。 一位家长设计了以“拜年”为主题的小品,邀请与他有矛盾的家庭和孩子一起表演。 两个家庭之间的紧张气氛得到了缓解,两个孩子也恢复了原来的友谊。

小品中,再现了两家人冲突的场景。 他们在拜年期间互相道歉,握手言和。 孩子们还互相赠送了自己最喜欢的玩具作为礼物。 当两个孩子紧紧拥抱在一起的时候,在场的很多人都流下了激动的泪水。 活动结束后,笔者对亲子活动进行了反思,发现融入中国传统节日文化元素,不仅可以增强家长与孩子之间的互动,还可以让孩子和家长双方感受到中华民族的智慧,积极对待“拜年”的态度。 文化留下更深刻的理解。 而且,通过亲子活动的开展,融入中华传统节日文化元素还可以解决现实问题,让孩子们感受到中华优秀传统节日文化的无限魅力,可以培养他们的民族自信心,增强他们的民族自信心。对自己民族的热爱。 感情是很重要的。 当然,基于中国传统节日文化的亲子活动也可以培养孩子的动手能力。 比如,临近端午节、元宵节、中秋节时,笔者会邀请有特长的家长来幼儿园和孩子一起动手操作,有效调动了孩子们的积极性。参加。 在中国传统节日文化教育中,教师要充分利用家庭教育资源,形成教育合力。 在中国传统节日的文化生活中,传统节日中儿童的存在被以文献材料、实物材料、图像材料等不同形式记录下来。 许多传统节日也有管教、教育孩子的内容。 在研究过程中,教师应充分挖掘传统节日文化中的教育价值要素,积极利用中国传统节日促进传统文化的传承和保护,促进儿童身心和谐健康发展。

参考文献:[1]郭英。 幼儿园开展传统节日教育活动的实践研究[J]. 学术周刊,2018(31):177-178。 [2] 吴菊霞. 幼儿园如何开展传统节日教育活动[J][4]韩毅. 幼儿园如何开展传统节日教育活动[J]. 2017年明天(42):223.-全文完-

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